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全员德育 全面育人

发布时间:2016-04-15 11:39:00 点击:
    我校每年都会收集用人单位、学生、家长、社区、政府主管部门等学校服务对象对学校教育结果的评价意见,并结合学生的群体和个体特征进行分析研究,在此基础上对学校的办学思想,教育重心、教学内容和方式进行战略性调整和定位。每年用人企业反馈的意见是企业最看重的是员工的软知识和软技能,因为它就是职工稳定和增长硬技能的基础。软技能包括敬业精神、悟性、工作作风、为人处事、合作精神、独立解决问题的能力、再学习能力和吃苦精神。企业认为员工完成硬指标所具备的专业技能,在企业生产经营过程具备先进的设备和严格监督制度下都可达到。通过企业的反馈信息的学习分析,我们也意识到软技能的关键能力是品德,品德的核心是价值观,所以我校一直把师生的品德能力培养和价值观引导放在领先的位置。在行知学校做一个有修养、有内涵、有品味的人已经成了师生们的一种生活方式和行为常态。
一、构建全员参与、全面实施、全过程管理的德育系统工程
(一)全员重视、全员参与
    我们制定了符合本校情况的德育工作原则,即每个教育工作者首先是德育先行者,其次是德育工作者。如炊事员首先是德育自律者,再是德育工作者,专业人员即炊事员。如果炊事员发现学生有不良行为,做出的第一个反应是马上教育,帮助孩子现场纠错,再把事实的真相和处理的情况主动与班主任和相关领导沟通。也正是全员参与,全员努力的德育精神,在平凡简朴的行知校园里“处处地无脏、人人言无脏、人人行无脏”;在一个无保安,无围墙,与社会完全融为一体的开放式校园里,做到了夜可不闭户,出可不关门,高度自律的校园环境,多年如一日。也正是这种德育精神培养出的孩子,年年被用人单位提前一年订完,不到毕业就被抢空。
(二)全过程科学管理和引导
    我们把德育贯穿于学校教学的全过程中。包括录取前的教育、在校两年半教育和在企业的上岗实习跟踪教育,从策划、实施、管理、跟踪、评价、调整等每个环节都进行了认真思考和合理安排。如:我们对教师进行的全方位的育人知识、能力和方法的培训,是与教师要给予学生每一个时段所需的学习、生活知识、技能内容吻合的。我们做到了以下几点:
    1、每个时段学生可能出现消极的思想和行为会被教师提前预测和早期发现,并能得到及时解决,避免了问题堆积。
    2、学校帮助每个学生制定自己的职业生涯发展规划,在不同年级要求做人做事的具体量化标准并非整齐划一,从进校到出校,标准会根据学生的能力不断升级。对不同的学生,会使其以适合自己又适合社会的方式成长。  
    3、学校领导高度重视各部门工作边缘之处易出现的缝隙和断层的问题,注意克服了边缘之处不是无人管,就是重复管的现象,解决德育管理易忽视的薄弱之处的难题。学校在过程管理中十分重视链接环的作用,不仅使每一个环节成精品,还要使环节间的链接紧扣,使之不脱节、不断链、不出混乱,因此学校成了一个看似无人管,其实人人管;看似人人个性特色鲜明各异,其实个个血脉相连心心相印的整体。
二、用直观的教学手段实现抽象的德育知识形象化、具体化
    1、在学校非常困难的情况下,投资100万实现班班实现学生可视教育。学校为每个班购置了多媒体教学设备,所有的理论课、文化课、专业课、实训课都有配置的或是教师自制成的课件进行形象化教学,消除了中职学生学习难懂的困惑。特别是新闻节目,作为我们的德育的辅助题材。这一切让学生走进了轻松、快乐的学习环境,并使他们在取得了学习成就的基础上不断提升学习标准,逐渐使知识系统化。在知识量的增加和系统化的过程中,学生也从感性逐渐走向理性。
    2、让假节日、课外生活、家庭生活、社区公益活动、企业见习实习变成另类有德育价值的课堂,使学生在参与中提升兴趣、激情,在活动中充分体验和表现自己的价值。我们充分利用身边的资源,给师生提供对智能有体验效应的社会资源。我们组织了社会调查,师生分组家访,参加社会公益活动,到市场体验,到企业参观见习,让学生去体验学校文化、企业文化、家庭文化、社会文化的不同之外和共同要求。在体验中师生进行心与心与交流,教师协助学生对见识和信息进行优先排序和取舍选择,一旦学生接受了正确的价值观,就能自己改变生活态度。学校还把学生的改变和对孩子的要求及时的与家长沟通。通过这些活动,使我们的学生品德和价值观得到提升,也为就业后的个人价值的实现奠定了正确的思想和行为方式的基础。成功地实现了让学生、教师、家长一起成长,让学校、企业、社会一道进步的目标。
三、建“书香职校”,培养读书的劳动者
    让职校校园充满浓郁的书香,让阅读成为学生的学习常态,让学生的校园生活独具书气,灵气和活力。职校学生是因文化素质偏低学习困难而厌学的学业失败者,因为他们的文化少,更需要读书,用文化冲淡他们的肤浅和愚昧,用知识洗掉他们的轻率和浮躁,扩宽他们的视野和境界,帮助他们走向认识规律和认识生活价值的理性。目前我们做了以下工作:
    1、早自习全校阅读课,每个孩子放开嗓子阅读。
    2、教他们写读书笔记,交流阅读心得,开展读书论谈。
    3、班班办阅览台,每个班每个同学每个月至少读一本新书。学校为教师订杂志50多种,并投资50万建起了现代图书馆和阅览室,为师生阅读提供了优越条件。 4、学校定时进行读书讲座,并及时把收获者的经验让大家的分享,让家长分享,冲淡了学生的闲暇时的寂寞和无聊。
   由于书香的长期熏陶,孩子们改变了,变得理性和稳重。从仪表上就很难相信我们的孩子曾经是放弃学业的厌学者,他们身上的灵气和文气自然彰显了他们的品德水平和文明程度,用成功的事实改变着人们对中职学生不爱学习的偏见。
四、以正确的方式评价学生的品德成绩
学校确定了评价学生行为的原则:
    1、客观、公正,考虑学生的个体差异和知识基础而不作整齐划一的量化要求,用“过程积分”记载德育成绩。
    2、以自然性、长期性、综合性的评价方式为学生作成长成绩评定。
主要体现在以下方面:
    1、采取在自然情况下,观察学生的同伴关系、自主活动、社会参与、公共服务等方面的闪光点和不足之处,给予客观评价,尤其了解课后、校外、教师不在场的时候,学生自然流露出来的态度和习惯。
    2、坚持长期的多次的评价,避免短期和少数几次评价带来的不准确的判断,对学生的成长会造成错爱或错弃的伤害。我们特别注意评价学生时把学生的日常和考试,自评和他评,过去和现在等相互参照,综合运用。
    3、公示标准,公开评价过程。揭示其结论的原因,师生一起正视结果,让学生通过生活洗炼选择正确的人生价值,并能收获反思的能力、增加自信和动力。
    我校的德育教育实验让我们受益匪浅,它使我们的育人特色和德育工作更加有深度和成熟度,但德育教育是一个学校长期在变化的社会里修炼的过程,要通过互动的方式使师生家长共同成长,一起来做有意义、有价值的事情。另外,德育教育没有固定的教学模式,所以要在学习中提升,在科学管理中有效能地发挥核心作用。我们将总结和学习,不断为减少我们的幼稚和肤浅,使德育能力能在育人过程中真正发挥关键能力的作用,使德育发挥育人的特殊魅力。

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